准备一堂体育课，教师需要考虑教学目标、班级参与情况和场地条件，还要回看上一次活动中哪些安排合适、哪些需要调整。等到课堂结束，学生的表现和感受又会成为下一次备课的线索。沿着这一过程，才能看清校园体育助手可以参与哪些工作。

9月9日至10日，在上海世博中心开放的2026中国联通合作伙伴大会展区，铭坤展示了铭动运动治理方案。铭动运动治理以小铭助手智能工作台为入口，预设面向不同角色的服务；小铭助手AI体育专业模型为其中的体育垂类专业能力提供支持。以一个备课场景为例，可以理解方案如何围绕教学准备、学生反馈和家庭配合提供支持。

图1 铭坤灵感体育展位交流现场。图片来源：铭坤灵感体育提供。

备课先把问题说清楚

假设教师正在准备一节面向全班的体育课。确定本次教学重点时，需要结合课程要求与学生情况，也要考虑活动时间、场地和组织条件。如果只提出一个宽泛问题，建议就难以贴近课堂；把目标和约束说明白，才能讨论怎样安排更有针对性的活动。

在这一场景中，小铭助手的教学支持可以围绕教师提出的问题展开，帮助梳理活动思路和需要关注的环节。相关服务在授权范围内使用必要的运动信息；涉及教学训练的具体安排，仍由教师结合实际情况确认。

备课还要考虑学生之间的差异。有的学生熟悉相关动作，有的需要更多示范和练习。围绕同一个教学目标，教师可以进一步思考参与方式、练习节奏和观察重点。助手提供支持的目的，是让这些问题在课前得到更充分的讨论，为现场组织留出准备。

课后反馈接住课堂里的变化

进入课堂后，学生的实际状态可能与课前预想有所不同。哪些活动更容易让学生参与，哪些环节需要再次说明，哪些学生表达了新的困难，都值得教师关注。课后的整理可以从这些具体观察开始，帮助教师判断下一步应延续什么、调整什么。

方案中的学生成长反馈，可以围绕运动参与与阶段变化提供支持。反馈的表达需要贴近学生的理解方式，让学生知道自己做过什么、哪些方面值得继续关注。学生对活动的感受也应进入交流，使教师对课堂的理解更完整。

图2 教师教学目标、备课与课后反馈的连续工作逻辑示意。图片来源：铭坤灵感体育提供。

对教师来说，反馈的落点是下一次教学安排。例如，某个动作需要更多时间练习，某类活动可以调整组织方式，学生提出的问题需要在课堂上继续解释。把观察转成可讨论的教学问题，备课与课后回看之间就建立了联系。

把家庭配合接入同一段学习过程

体育学习还会延伸到课余生活。家长希望知道怎样配合，但家庭里的时间、空间和运动条件与学校不同。小铭助手的家庭训练建议，可以围绕适合家庭参与的运动安排提供支持，让家长理解学校关注什么，再结合孩子情况确定可行的配合方式。

在这条流程中，家庭也可以把孩子的参与感受和安排中的困难带回沟通。教师据此进一步了解学生，家长则获得更清楚的配合方向。持续的交流有助于让学校体育与家庭运动彼此衔接，减少双方对同一项任务理解不一致的情况。

关于铭坤灵感体育：铭坤灵感体育聚焦校园体育数智化，以铭动运动治理产品体系服务学校、教育集团与区域的运动治理需求。铭动运动治理是基于运动治理驱动青少年体质提升的数智化产品体系，致力于为孩子种下一棵体质成长树。